在北大38年，他達成“毒”門教學成就
在北京大學醫(yī)學部的毒理學基礎(chǔ)課堂上，郝衛(wèi)東教授特別強調(diào)他對毒理學的理解，“毒理學既是一門科學，也是一門藝術(shù)。”這是他每輪教學的第一次課都會和學生說的話。
不局限于具體的知識點，郝老師的課上總是充滿了毒理學實踐應用的各種真實有趣案例，“比如，若不能科學評估和解決白酒、紅酒的塑化劑污染，燕窩的亞硝酸鹽污染等問題，就會對我國的國際貿(mào)易，甚至外交產(chǎn)生影響。我們給出的風險評估結(jié)果，直接影響管理部門的監(jiān)管措施。”在課堂中用真實的案例讓學生理解學科在國計民生和社會發(fā)展中的意義，他用自己獨特的方式讓學生具有更廣視野。“我要讓學生知道，毒理學不僅是實驗和數(shù)據(jù)，它關(guān)乎經(jīng)濟發(fā)展、國家貿(mào)易，甚至外交政策和國家安全。”他鼓勵學生在科研中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出想法，而不是‘等課題、等指導’”。他常說：“科研的原動力，是好奇心和責任感。”
深耕毒理學教學和研究，為促進環(huán)境與健康及食品藥品安全事業(yè)不懈努力。北京大學公共衛(wèi)生學院教授郝衛(wèi)東獲北京大學2025年教學成就獎。懷抱著為國家培養(yǎng)具有國際視野領(lǐng)軍公衛(wèi)人才的愿景，38年，郝衛(wèi)東堅持教書育人第一位，堅持這份教師的“良心活”。
相連：與一個人，與一個國
“科研跟著國家的需求走”
1979年，作為恢復高考后的第三屆考生，16歲的郝衛(wèi)東懷著“只要能考上大學就行”的樸素愿望，從山西農(nóng)村考進了北京醫(yī)學院。父親是縣醫(yī)院院長，這份家族傳承的醫(yī)者情懷在郝衛(wèi)東心中生根發(fā)芽。雖然被調(diào)劑到了預防醫(yī)學專業(yè)，卻讓他找到了畢生的事業(yè)。“當時是農(nóng)村戶口，能考上、能來北京就不錯了。”
1984年，郝衛(wèi)東順利考取研究生，師從徐厚恩教授，在北醫(yī)繼續(xù)攻讀毒理學專業(yè)。1987年研究生畢業(yè)后，郝衛(wèi)東留校任教，至今，他在北大醫(yī)學的講臺上已經(jīng)站了38年，指導研究生60多位。
“教師是我一直都很喜歡的職業(yè)，這種選擇，到現(xiàn)在我都無怨無悔。”
他培養(yǎng)的學生中，很多現(xiàn)在已成為學界翹楚、行業(yè)領(lǐng)軍人物。
“有成為高校教授、博士生導師的，有人進入國家部委等行政單位，也有人在企業(yè)擔任高管的......大家都在各自領(lǐng)域上做出成績，我確實很欣慰。”
△徐厚恩教授80歲生日（左郝衛(wèi)東，右徐厚恩） “我研究生的課題是做焦爐逸散物對焦爐工的健康影響。”郝衛(wèi)東回憶道，他深入北京東郊的焦化廠，在工廠一線，研究焦爐逸散物對工人健康的影響，既做人群調(diào)查，也做動物實驗。“選工人做對照調(diào)查，取血取尿測生物標志物。把動物養(yǎng)到焦爐邊，觀察污染物對染色體的損傷。”
這段在工廠一線的科研經(jīng)歷，讓他深刻理解了毒理學研究的意義，它關(guān)乎每一個勞動者的健康，理論與實踐結(jié)合的科研方式，成為他日后教學的重要特色。
作為國家食品安全風險評估專家委員會委員、化學品和農(nóng)藥風險評估專家組成員，郝衛(wèi)東的科研始終與國家需求緊密相連，參與過無數(shù)次“為國家和百姓安全把關(guān)”的決策。
“國家食品、化學品安全標準制定和管理措施的確定都需要科學的支撐。”
早在十多年前，郝衛(wèi)東就積極推動在我國建立基于非動物測試的化學品安全性評價體系。他在毒理學替代法組織機構(gòu)的創(chuàng)建、理念與方法的推廣應用以及專業(yè)人才培養(yǎng)等方面作出了重要貢獻，有力支持了我國化學品國際貿(mào)易的發(fā)展。他還積極推動在我國成立毒理學替代法及轉(zhuǎn)化毒理學相關(guān)的學術(shù)組織，并作為主編之一，出版了我國首部毒理學替代法學術(shù)專著——《毒理學替代法》。此外，郝衛(wèi)東還兼任國際及亞洲環(huán)境誘變劑學會執(zhí)委、中國環(huán)境誘變劑學會秘書長，并擔任《毒理學雜志》的主編。
郝衛(wèi)東近年來主持了2項國家科技重大專項課題，8項國家自然科學基金項目、3項北京市自然基金項目、1項北京市科技創(chuàng)新基地發(fā)展專項，數(shù)十項國際合作及橫向合作項目。研究成果對促進我國環(huán)境與健康事業(yè)及保障食品安全和藥品安全都具有積極的意義。如與屠呦呦研究員合作開展雙氫青蒿素抗光變態(tài)反應性皮炎研究，闡明了免疫調(diào)控機制，拓展了青蒿素臨床用途。對植物生長調(diào)節(jié)劑矮壯素的生殖發(fā)育毒性系統(tǒng)深入研究，為植物生長調(diào)節(jié)劑的安全使用，保障人群的健康提供了理論指導。
接力：帶著好奇心往前跑
“讓學生成為課堂的主角”
作為毒理學系的“老人”，做了20多年的系主任，郝衛(wèi)東親歷并推動了多項教學改革。上世紀90年代，他和同事們開始在毒理學教學中引入PBL（問題為導向教學）模式。
“毒理學是基礎(chǔ)與應用并重的學科，它和我們的生活息息相關(guān)，食品安全、藥品安全、環(huán)境安全，背后都有毒理學的影子。我們要讓學生自己去尋找感興趣的毒理學問題，通過引導他們研究設(shè)計、討論交流來學習。”
郝衛(wèi)東組織對本科生“毒理學基礎(chǔ)”實習課進行改革，在實驗課教學中強調(diào)突出能力及習慣的培養(yǎng)，不再把實驗課教學作為單純的技術(shù)傳授學習，而是把提高學生分析問題、解決問題的能力，掌握正確熟練的操作技能和培養(yǎng)良好的科學工作習慣貫穿于整個教學過程中；把每一次實習課都作為一次模擬的研究課題，從問題的提出、實驗設(shè)計、實施到結(jié)果總結(jié)分析、研究報告書寫等，充分調(diào)動學生的能動性。
△郝衛(wèi)東在講授毒理學基礎(chǔ)課程 從2001年到2012年，作為公衛(wèi)學院副院長，郝衛(wèi)東負責全院本科生、研究生教學工作。2006年，郝衛(wèi)東主導推出“公共衛(wèi)生綜合教學改革”，這項改革針對預防醫(yī)學長學制學生，在他們學完基礎(chǔ)、臨床及專業(yè)課之后，安排四到五周進行跨學科綜合教學。“我們提出要跨學科組織教學組，由資深教授牽頭，學生參與課題組。”郝衛(wèi)東說，“十人左右為一個學習小組，強調(diào)團隊合作，讓學生自己發(fā)現(xiàn)公共衛(wèi)生問題，并提出解決措施以及開展科研實踐。”這項堅持了10多年的改革，不僅獲得北京市高等教育教學成果獎，也真正讓學生“動”了起來。
“教學改革最大的問題，還是學生的理解和配合。”
在教學改革的過程中，面對學生對基層公共衛(wèi)生實踐要求的不理解，郝衛(wèi)東都會親力親為，和同學們溝通解釋，“記得當年就在公衛(wèi)樓的125房間，我和同學們進行交流，回答同學們提出的問題，我和他們說，按照我們的培養(yǎng)目標，大家要成為公共衛(wèi)生領(lǐng)軍人才，不了解最基層的公共衛(wèi)生需求及現(xiàn)狀，就無法真正理解你將來要從事的事業(yè)。”這種坦誠交流最終贏得學生的理解與支持。
“在大學做研究最終還是要為育人服務，最好的辦法就是讓學生主動發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題來研究。”
在郝衛(wèi)東看來，科研與育人從來都是相輔相成的。師生互相學習，互相促進，郝衛(wèi)東一直在課題組中鼓勵學生提出自己的科研想法，積極去嘗試。郝衛(wèi)東課題組關(guān)于植物生長調(diào)節(jié)劑矮壯素的生殖發(fā)育毒性研究，便是來自他的一名學生。
矮壯素作為植物生長的調(diào)節(jié)劑，在農(nóng)業(yè)上廣泛應用，其在動植物產(chǎn)品上的超標殘留普遍，其日益增長的暴露水平已成為危害健康的公共衛(wèi)生問題。“這個課題最早的思路來源于我的研究生巴音同學。”郝衛(wèi)東回憶道，“他看到文獻說矮壯素對植物生長有影響，他就想到矮壯素對動物、對人體的發(fā)育會不會有影響？”在郝衛(wèi)東的鼓勵下，巴音做了一系列探索性工作。“做到一定階段，我們基于他的思路申請并獲批了國家自然基金。”
隨后，更多的研究生加入進來——有的學生提出研究矮壯素的生殖毒性，有的學生想探索它對非酒精性脂肪肝的影響。
“通過這個系列研究，我們既回應了國家需求，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。”
巴音碩士畢業(yè)后，又選擇攻讀博士學位繼續(xù)這項課題研究。他后來回到了新疆醫(yī)科大學，但現(xiàn)在還想繼續(xù)這個研究。郝衛(wèi)東欣慰地說，“這就是科研的原動力——從內(nèi)心想把問題搞清楚。”
△郝衛(wèi)東在指導研究生 “最好的科研，是讓學生帶著好奇心往前跑。”
一場“學生牽頭、師生接力”的科研長跑，源于研究生的“靈光一現(xiàn)”，最終發(fā)展為一個持續(xù)十余年的研究方向，形成系列成果。如今，圍繞矮壯素的研究已經(jīng)培養(yǎng)了8名研究生，申請4項國家自然科學基金的支持。
良心：把每一堂課講好
“以智啟學，以德潤教”
“把每一堂課講好，是教師的良心和責任。”
堅持教書育人第一位，從曾經(jīng)的公共衛(wèi)生學院教學院長、黨委書記，到毒理學系主任、北京市重點實驗室主任及預防醫(yī)學實驗教學中心主任，盡管身兼多職，38年來，郝衛(wèi)東始終沒有離開教學一線。直到現(xiàn)在，郝衛(wèi)東每學年都會承擔70-80學時的課堂教學任務，課題組的組會安排在晚上，每天也總要工作到傍晚六點以后才離開辦公室。除了出差和周末，郝衛(wèi)東每天都會來到辦公室指導學生、撰寫專著。
談到教學理念，郝衛(wèi)東總結(jié)了八個字：“以智啟學，以德潤教”。“要教給學生知識，這是作為老師必須的，同時也要注重品德的教育。這種品德教育，除了課程思政，更重要的還是靠我們的言傳身教。”郝衛(wèi)東常說，自己今天的樣子，深受導師徐厚恩教授影響。
“他講課前總是認真?zhèn)湔n，哪怕是講過無數(shù)遍的內(nèi)容。是他讓我明白，教師不僅傳授知識，更傳遞了一種態(tài)度。”
△郝衛(wèi)東與2024屆畢業(yè)學生合影 “教師的人格魅力和學術(shù)魅力才是學生真正能感受到的能量。”郝衛(wèi)東說道：
“老師對事業(yè)追求的熱情，對學術(shù)的嚴謹求實，都會影響著學生。作為當代的年輕老師，要用心維護教育這塊領(lǐng)地的純潔和高尚，用熱情和奉獻去做不愧于這個時代的耕耘者。”
“要培養(yǎng)出既有豐富知識，又有家國情懷的公衛(wèi)人才。”談到未來，郝衛(wèi)東目光堅定：
“希望我們的學生格局要大，想事情、看事情不要太局限，要在更高更廣的視野下看待公平、看待成功。要把自己的目標理想放得大一點，要立志成為中國甚至國際公共衛(wèi)生的領(lǐng)軍人才。”
38載，郝衛(wèi)東見證了北大醫(yī)學公共衛(wèi)生教育的變遷，也推動了毒理學學科的發(fā)展，他用自己整個教學生涯詮釋了“教師”二字的分量——不僅是一份職業(yè)，更是一份使命。
△2021年與毒理學系師生合影 本文鏈接：http://www.albanygandhi.com/news-3-4538.html在北大38年，他達成“毒”門教學成就
聲明：本網(wǎng)頁內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)博主自發(fā)貢獻，不代表本站觀點，本站不承擔任何法律責任。天上不會到餡餅，請大家謹防詐騙！若有侵權(quán)等問題請及時與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將在第一時間刪除處理。
